為教學作改變

2018.3.6  Tues.

為教學作改變

自取得博士學位以來，正式教書已有十多年，這十多年來教學方式、教學重點一直改變中。

例如大學部通識教育的邏輯思考課程，原先講授符號邏輯（如語句、述詞邏輯等），如今則著重於實用導向的思考練習，包括辯論技巧及時事分析、討論等，這都是「不得不」（乃至於「不得已」）的調整。

網路資訊發達，時代在變，學生的背景、素質不若往昔。太過於知識性的傳授，多數同學興趣缺缺；但若是和生活密切相關，能直接派上用場的，他們才感興致盎然。為迎合「大眾口味」，老師們被逼著要與時俱進、俱變。

所幸，哲學當是用來服務人生的，而不僅是把哲學當作一門知識；也因此，對於生命和生活的各式問題，我是很樂於和同學分享討論的（甚至辯論）。

曾有同學對我說，若是我按照教科書內容講授，他都難以專心聽講，倒是談一些啟發性的人生哲理，他才覺得獲益良多。如此，與其認真備課卻聽者藐藐，倒不如信手拈來，以二十多年來積累的學思工夫，因時、因地、因人之不同，而適度調整、靈活彈性的發揮。

我是學哲學、教哲學的，哲學智慧本不該有固定形式、標準答案，只要學生有一定收獲，在思考和思想上有所增益，就是「哲學人」教書的職責所在。

換言之，只要掌握住課程的核心內容、核心精神，至於教什麼主題或以什麼為重，應可以有多種可能，如此才符於「應機說法」、「因材施教」等意旨。